Por falar em Retiro das Rosas...

Partilhar Além do aprendizado, estamos aproveitando bem todas as refeições. Aqui o "carro chefe" é a boa hospitalidade, e como todo povo mineiro, hospitalidade tem a ver com comida, excelente por sinal. Acho que vamos voltar com alguns quilinhos a mais (risos). Cada detalhe aqui é um charme a mais, a decoração bem escolhida, os jardins e os pomares muito bem cuidados. Estou gostando muito de conhecer este lugar e quero voltar aqui, no verão, para aproveitar de todas as instalações (piscinas, bosques, lagos, pomares, quadras).


Aguardem que em breve, postarei as fotos.

Quem se interessar vistem a página do hotel.
http://www.portaldehospedagem.com.br/seusite.asp?id=7892

Bjs

Retiro das Rosas

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Como está sendo o dia de descanso? Nós, professores, estamos aqui, no Retiro das Rosas, um lugar lindo e super frio, estudando e aprendendo muito. O curso está sendo muito proveitoso, a troca de experências é muito importante para proporcionar novas aulas para vocês.

Aproveitem o dia para descansar, assistir a  bons filmes, adiantar os trabalhos e as leituras dos livros literários.

Super beijo

Variação Linguística na mídia

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Vocês devem ter escutado, lido, ouvido de alguém a notícia que o MEC adotou livros didáticos com erros. Isso  deu "pano pra manga". Vixe, será que posso escrever dessa maneira? Como uma professora de Língua Portuguesa se permite usar linguagem informal? É, pessoal, nós usamos, sim, linguagem informal e mais, ensinamos a vocês como, quando e onde usá-la, acredito que só assim, amenizaremos todo tipo de preconceito, começando pelo linguístico. Fico impressionada como tanta gente - impressa, colunistas NÃO especializados em Língua Portuguesa - avaliam a nossa Língua de um único ângulo.

Tenho recebido muitos emails sobre o assunto e gostado de algumas discussões, mas, hoje, recebi um que resume e explica toda essa polêmica. (Obrigada, Zé Carlos! Gosto muito dos textos que você me envia são muito pertinentes.) O autor do artigo é um  linguista que eu admiro muito.

Vou disponibizar os textos que recebi para análise de vocês. Boa leitura!

Marcos Bagno: Discussão sobre livro didático só revela ignorância da grande imprensa

Por Redação, 19.05.2011

Na semana passada, o site IG noticiou que o Ministério da Educação comprou e distribuiu, para 4.236 mil escolas públicas, um livro que “ensina o aluno a falar errado”. Os jornalistas Jorge Felix e Tales Faria - do Blog Poder On Line, hospedado no portal – se basearam em exemplos de um capítulo do livro Por Uma Vida Melhor para afirmar que, segundo os autores da coleção organizada pela ONG Ação Educativa, não há nenhum problema em se falar “nós pega o peixe” ou “os menino pega o peixe”. Calçaram sua tese no seguinte trecho de um capítulo que diferencia o uso da língua culta e da falada: ”Você pode estar se perguntando: “Mas eu posso falar os livro?”. Claro que pode. Mas fique atento porque, dependendo da situação, você corre o risco de ser vítima de preconceito linguístico”. O fato de haver outros capítulos, no mesmo livro, que propõem a leitura e discussão de obras de autores como Cervantes, Machado de Assis e Clarice Lispector e ensina modos de leitura, produção e revisão de textos não foi citado. Mas a discussão sobre como registrar as diferenças entre o discurso oral e o escrito esquentou, principalmente após o colunista da Folha de S. Paulo Clóvis Rossi vociferar, no último domingo, que tal livro é “criminoso”.

por Marcos Bagno, no seu site, via CartaCapital

Para surpresa de ninguém, a coisa se repetiu. A grande imprensa brasileira mais uma vez exibiu sua ampla e larga ignorância a respeito do que se faz hoje no mundo acadêmico e no universo da educação no campo do ensino de língua.

Jornalistas desinformados abrem um livro didático, leem metade de meia página e saem falando coisas que depõem sempre muito mais contra eles mesmos do que eles mesmos pensam (se é que pensam nisso, prepotentemente convencidos que são, quase todos, de que detêm o absoluto poder da informação).

Polêmica? Por que polêmica, meus senhores e minhas senhoras? Já faz mais de quinze anos que os livros didáticos de língua portuguesa disponíveis no mercado e avaliados e aprovados pelo Ministério da Educação abordam o tema da variação linguística e do seu tratamento em sala de aula. Não é coisa de petista, fiquem tranquilas senhoras comentaristas políticas da televisão brasileira e seus colegas explanadores do óbvio.

Já no governo FHC, sob a gestão do ministro Paulo Renato, os livros didáticos de português avaliados pelo MEC começavam a abordar os fenômenos da variação linguística, o caráter inevitavelmente heterogêneo de qualquer língua viva falada no mundo, a mudança irreprimível que transformou, tem transformado, transforma e transformará qualquer idioma usado por uma comunidade humana.

Somente com uma abordagem assim as alunas e os alunos provenientes das chamadas “classes populares” poderão se reconhecer no material didático e não se sentir alvo de zombaria e preconceito. E, é claro, com a chegada ao magistério de docentes provenientes cada vez mais dessas mesmas “classes populares”, esses mesmos profissionais entenderão que seu modo de falar, e o de seus aprendizes, não é feio, nem errado, nem tosco, é apenas uma língua diferente daquela – devidamente fossilizada e conservada em formol – que a tradição normativa tenta preservar a ferro e fogo, principalmente nos últimos tempos, com a chegada aos novos meios de comunicação de pseudoespecialistas que, amparados em tecnologias inovadoras, tentam vender um peixe gramatiqueiro para lá de podre.

Enquanto não se reconhecer a especificidade do português brasileiro dentro do conjunto de línguas derivadas do português quinhentista transplantados para as colônias, enquanto não se reconhecer que o português brasileiro é uma língua em si, com gramática própria, diferente da do português europeu, teremos de conviver com essas situações no mínimo patéticas.

A principal característica dos discursos marcadamente ideologizados (sejam eles da direita ou da esquerda) é a impossibilidade de ver as coisas em perspectiva contínua, em redes complexas de elementos que se cruzam e entrecruzam, em ciclos constantes. Nesses discursos só existe o preto e o branco, o masculino e o feminino, o mocinho e o bandido, o certo e o errado e por aí vai.

Darwin nunca disse em nenhum lugar de seus escritos que “o homem vem do macaco”. Ele disse, sim, que humanos e demais primatas deviam ter se originado de um ancestral comum. Mas essa visão mais sofisticada não interessava ao fundamentalismo religioso que precisava de um lema distorcido como “o homem vem do macaco” para empreender sua campanha obscurantista, que permanece em voga até hoje (inclusive no discurso da candidata azul disfarçada de verde à presidência da República no ano passado).

Da mesma forma, nenhum linguista sério, brasileiro ou estrangeiro, jamais disse ou escreveu que os estudantes usuários de variedades linguísticas mais distantes das normas urbanas de prestígio deveriam permanecer ali, fechados em sua comunidade, em sua cultura e em sua língua. O que esses profissionais vêm tentando fazer as pessoas entenderem é que defender uma coisa não significa automaticamente combater a outra. Defender o respeito à variedade linguística dos estudantes não significa que não cabe à escola introduzi-los ao mundo da cultura letrada e aos discursos que ela aciona. Cabe à escola ensinar aos alunos o que eles não sabem! Parece óbvio, mas é preciso repetir isso a todo momento.

Não é preciso ensinar nenhum brasileiro a dizer “isso é para mim tomar?”, porque essa regra gramatical (sim, caros leigos, é uma regra gramatical) já faz parte da língua materna de 99% dos nossos compatriotas. O que é preciso ensinar é a forma “isso é para eu tomar?”, porque ela não faz parte da gramática da maioria dos falantes de português brasileiro, mas por ainda servir de arame farpado entre os que falam “certo” e os que falam “errado”, é dever da escola apresentar essa outra regra aos alunos, de modo que eles – se julgarem pertinente, adequado e necessário – possam vir a usá-la TAMBÉM. O problema da ideologia purista é esse também. Seus defensores não conseguem admitir que tanto faz dizer assisti o filme quanto assisti ao filme, que a palavra óculos pode ser usada tanto no singular (o óculos, como dizem 101% dos brasileiros) quanto no plural (os óculos, como dizem dois ou três gatos pingados).

O mais divertido (para mim, pelo menos, talvez por um pouco de masoquismo) é ver os mesmos defensores da suposta “língua certa”, no exato momento em que a defendem, empregar regras linguísticas que a tradição normativa que eles acham que defendem rejeitaria imediatamente. Pois ontem, vendo o Jornal das Dez, da GloboNews, ouvi da boca do sr. Carlos Monforte essa deliciosa pergunta: “Como é que fica então as concordâncias?”. Ora, sr. Monforte, eu lhe devolvo a pergunta: “E as concordâncias, como é que ficam então?

(*) Marcos Bagno é escritor, tradutor, lingüista, professor da Universidade de Brasília (UnB). Matéria reproduzida do blog Vi o mundo.

http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/as-competências-centrais-da-dell-uma-avaliação-sua-aplicabilidade-em/id/51978687.html

Uma defesa do "erro" de português

Por racismoambiental, 19/05/2011 08:46

Hélio Schwartsman

O pessoal pegaram pesado. Da esquerda à direita, passando por vários amigos meus, a imprensa foi unânime em atacar o livro didático “Por uma Vida Melhor”, de Heloísa Ramos. O suposto pecado da obra, que é distribuída pelo Programa do Livro Didático, do Ministério da Educação, é afirmar que construções do tipo “nós pega o peixe” ou “os livro ilustrado mais interessante estão emprestado” não constituem exatamente erros, sendo mais bem descritas como “inadequadas” em determinados “contextos”.

Os mais espevitados já viram aí um plano maligno do governo do PT para pespegar a anarquia linguística e destruir a educação, pondo todas as crianças do Brasil para falar igualzinho ao Lula. Outros, mais comedidos, apontaram a temeridade pedagógica de dizer a um aluno que ignorar a concordância não constitui erro.

Eu mesmo faria coro aos moderados, não fosse o fato de que, do ponto de vista da linguística –e não o da pedagogia ou da gramática normativa–, a posição da professora Heloísa Ramos é corretíssima, ainda que a autora possa ter sido inábil ao expô-la.

Acredito mesmo que, excluídos os ataques politicamente motivados, tudo não passa de um grande mal-entendido. Para tentar compreender melhor o que está por trás dessa confusão, é importante ressaltar a diferença entre a perspectiva da linguística, ciência que tem por objeto a linguagem humana em seus múltiplos aspectos, e a da gramática normativa, que arrola as regras estilísticas abonadas por um determinado grupo de usuários do idioma numa determinada época (as elites brancas de olhos azuis, se é lícito utilizar a imagem consagrada pelo ex-governador de São Paulo Claúdio Lembo). Podemos dizer que a segunda está para a primeira assim como a pesquisa da etiqueta da corte bizantina está para o estudo da História. Daí não decorre, é claro, que devamos deixar de examinar a etiqueta ou ignorar suas prescrições, em especial se frequentarmos a corte do “basileus”, mas é importante ter em mente que a diferença de escopo impõe duas lógicas muito diferentes.

Se, na visão da gramática normativa, deixar de fazer uma flexão plural ou apor uma vírgula entre o sujeito e o predicado constituem crimes inafiançáveis, na perspectiva da linguística nada disso faz muito sentido. Mas prossigamos com um pouco mais de vagar. Se os linguistas não lidam com concordâncias e ortografia o que eles fazem? Seria temerário responder por todo um ramo do saber que ainda por cima se divide em várias escolas rivais. Mas, assumindo o ônus de favorecer uma dessas correntes, eu diria que a linguística está preocupada em apontar os princípios gramaticais comuns a todos os idiomas. Essa ideia não é exatamente nova. Ela existe pelo menos desde Roger Bacon (c. 1214 – 1294), o “pai” do empirismo e “avô” do método científico, mas foi modernamente desenvolvida e popularizada pelo linguista norte-americano Noam Chomsky (1928 – ).

Há de fato boas evidências em favor da tese. A mais forte delas é o fato de que a linguagem é um universal humano. Não há povo sobre a terra que não tenha desenvolvido uma, diferentemente da escrita, que foi “criada” de forma independente não mais do que meia dúzia de vezes em toda a história da humanidade. Também diferentemente da escrita, que precisa ser ensinada, basta colocar uma criança em contato com um idioma para que ela o adquira quase sozinha. Mais até, o fenômeno das línguas crioulas mostra que pessoas expostas a pídgins (jargões comerciais normalmente falados em portos e que misturam vários idiomas) acabam desenvolvendo, no espaço de uma geração, uma gramática completa para essa nova linguagem. Outra prova curiosa é a constatação de que bebês surdos-mudos “balbuciam” com as mãos exatamente como o fazem com a voz as crianças falantes.

O principal argumento lógico usado por Chomsky em favor do inatismo linguístico é o chamado Pots, sigla inglesa para “pobreza do estímulo” (“poverty of the stimulus”). Em grandes linhas, ele reza que as línguas naturais apresentam padrões que não poderiam ser aprendidos apenas por exemplos positivos, isto é, pelas sentenças “corretas” às quais as crianças são expostas. Para adquirir o domínio sobre o idioma elas teriam também de ser apresentadas a contraexemplos, ou seja, a frases sem sentido gramatical, o que raramente ocorre. Como é fato que os pequeninos desenvolvem a fala praticamente sozinhos, Chomsky conclui que já nascem com uma capacidade inata para o aprendizado linguístico. É a tal da Gramática Universal.

O cientista cognitivo Steven Pinker, ele próprio um ferrenho defensor do inatismo, extrai algumas consequências interessantes da teoria. Para começar, ele afirma que o instinto da linguagem é uma capacidade única dos seres humanos. Todas as tentativas de colocar outros animais, em especial os grandes primatas, para “falar” seja através de sinais ou de teclados de computador fracassaram. Os bichos não desenvolveram competência para, a partir de um número limitado de regras, gerar uma quantidade em princípio infinita de sentenças. Para Pinker, a linguagem (definida nos termos acima) é uma resposta única da evolução para o problema específico da comunicação entre caçadores-coletores humanos.

Outro ponto importante e que é o que nos interessa aqui diz respeito ao domínio da gramática. Se ela é inata e todos a possuímos como um item de fábrica, não faz muito sentido classificar como “pobre” a sintaxe alheia. Na verdade, aquilo que nos habituamos a chamar de gramática, isto é, as prescrições estilísticas que aprendemos na escola são o que há de menos essencial, para não dizer aborrecido, no complexo fenômeno da linguagem. Não me parece exagero afirmar que sua função é precipuamente social, isto é, distinguir dentre aqueles que dominam ou não um conjunto de normas mais ou menos arbitrárias que se convencionou chamar de culta. Nada contra o registro formal, do qual, aliás, tiro meu ganha-pão. Mas, sob esse prisma, não faz mesmo tanta diferença dizer “nós vai” ou “nós vamos”. Se a linguagem é a resposta evolucionária à necessidade de comunicação entre humanos, o único critério possível para julgar entre o linguisticamente certo e o errado é a compreensão ou não da mensagem transmitida. Uma frase ambígua seria mais “errada” do que uma ferisse as caprichosas regras de colocação pronominal, por exemplo.

Podemos ir ainda mais longe e, como o linguista Derek Bickerton (1925 – ), postular que existem situações em que é a gramática normativa que está “errada”. Isso ocorre quando as regras estilísticas contrariam as normas inatas que nos são acessíveis através das gramáticas das línguas crioulas. No final acabamos nos acostumando e seguimos os prescricionistas, mas penamos um pouco na hora de aprender. Estruturas em que as crianças “erram” com maior frequência (verbos irregulares, dupla negação etc.) são muito provavelmente pontos em que estilo e conexões neuronais estão em desacordo.

Mais ainda, elidir flexões, substituindo-as por outros marcadores, como artigos, posição na frase etc., é um fenômeno arquiconhecido da evolução linguística. Foi, aliás, através dele que os cidadãos romanos das províncias foram deixando de dizer as declinações do latim clássico, num processo que acabou resultando no português e em todas as demais línguas românicas.

A depender do zelo idiomático de meus colegas da imprensa, ainda estaríamos todos falando o mais castiço protoindo-europeu.

Não sei se algum professor da rede pública aproveita o livro de Heloísa Ramos para levar os alunos a refletir sobre a linguagem, mas me parece uma covardia privá-los dessa possibilidade apenas para preservar nossas arbitrárias categorias de certo e errado.

Hélio Schwartsman, é Bacharel em Filosofia e articulista da Folha de São Paulo, jornal em que foi publicado esse texto.

Livros pra inguinorantes

por Carlos Eduardo Novaes

Jornal do Brasil

Carlos Eduardo Novaes

 

Confeço qui to morrendo de enveja da fessora Heloisa Ramos que escrevinhou um livro cheio de erros de Português e vendeu 485 mil ezemplares para o Minestério da Educassão. Eu dou um duro danado para não tropesssar na Gramática e nunca tive nenhum dos meus 42 livros comprados pelo Pograma Naçional do Livro Didáctico. Vai ver que é por isso: escrevo para quem sabe Portugues!
A fessora se ex-plica dizendo que previlegiou a linguagem horal sobre a escrevida. Só qui no meu modexto entender a linguajem horal é para sair pela boca e não para ser botada no papel. A palavra impreça deve obedecer o que manda a Gramática. Ou então a nossa língua vai virar um vale-tudo sem normas nem regras e agente nem precisamos ir a escola para aprender Português.
A fessora dice também que escreveu desse jeito para subestituir a nossão de “certo e errado” pela de “adequado e inadequado”. Vai ver que quis livrar a cara do Lula que agora vive dando palestas e fala muita coisa inadequada. Só que a Gramatica eziste para encinar agente como falar e escrever corretamente no idioma portugues. A Gramática é uma espéce de Constituissão do edioma pátrio e para ela não existe essa coisa de adequado e inadequado. Ou você segue direitinho a Constituição ou você está fora da lei - como se diz? - magna.
Diante do pobrema um acessor do Minestério declarou que “o ministro Fernando Adade não faz análise dos livros didáticos”. E quem pediu a ele pra fazer?  Ele é um homem muito ocupado, mas deve ter alguém que fassa por ele e esse alguém com certesa só conhece a linguajem horal. O asceçor afirmou ainda que o Minestério não é dono da Verdade e o ministro seria um tirano se disseçe o que está certo e o que está errado. Que arjumento absurdo! Ele não tem que dizer nada. Tem é que ficar caladinho por causa que quem dis o que está certo é a Gramática. Até segunda ordem a Gramática é que é a dona da verdade e o Minestério que é da Educassão deve ser o primeiro a respeitar.   

http://www.jb.com.br/sociedade-aberta/noticias/2011/05/16/livros-pra-inguinorantes-por-carlos-eduardo-novaes/

Atividade avaliativa para a EDI 3 Noturno

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Hoje, desenvolveremos uma atividade no laboratório de informática. Tenho certeza que todos irão gostar muito.

Bjs


Tema a ser pequisado: Poesia de 30

1 -  A poesia de 30 retrata os conflitos do homem em geral. Quais eram as principais

características dos poetas do período?

2 – Qual era a grande preocupação dos autores da 2ª geração?

3 – Carlos Drummond de Andrade é um representante do gauchismo. O que significa

o termo “gauche”?

4 – Ao aplicar o termo “gauche” no contexto social, que relação é possível se

estabelecer?

5 – Caracterize, em poucas palavras, as quatro fases de Carlos Drummond de

Andrade.

6- Qual é a temática proposta pela poesia dos autores:

a) Murilo Mendes

b) Jorge de Lima

c) Cecília Meireles
d) Vinicius de Moraes

As atividades 7 e 8 deverão ser entregues.

7 - Escolha um texto de cada autor e analise a temática e a linguagem.

8 - Selecione dois textos atuais (notícias, charges, fotos) que façam um diálogo com um dos textos escolhidos no exercício anterior. Produza um mosaico com versos ou trechos com textos e fotos atuais. Dê um título ao seu trabalho.

A atividade deverá ser formatada e impressa para servir de material de estudo para as avaliações. Não se esqueçam de colocar as referências.

Quinta Cultural especial - CEFET - participação de Sioufi e banda

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Parabéns, Sioufi e banda, por alegrar a galera com seu número artístico!!! As risadas são inevitáveis...rs

Jogos

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Recebi indicação, da Cida e de um blog que eu sigo,  de alguns jogos para exercitar a ortografia. Divirtam-se aprendendo! Depois quero ouvir relatos sobre os jogos.

Bjs

http://educarparacrescer.abril.com.br/jogo-das-palavras/index.shtml

http://www.cambito.com.br/games/troca_letras.htm

Olha o que a leitura faz com as pessoas...

Partilhar Olhem que vídeo L-I-N-D-O!!!! E ainda tem gente que fica reclamando das leituras  que tem que fazer...rs

Dica legal

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Olhem que legal o blog que descobri por indicação de um colega de trabalho de Cefet. O blog é sobre quadrinhos antigos. É bem legal pra vocês conhecerem os gibis que seus pais, avós e tios liam. Também é uma ótima fonte de pesquisa.

Boa viagem ao túnel do tempo!!!!!

http://quadrinhosantigos.blogspot.com/

Encerramos de etapa

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Encerramos, no sábado, dia 14 de maio, a 1ª etapa letiva, no CECMG. Realizamos todas as atividades e agora é só esperar atéo dia 25, para conferirem as notas. Tenho certeza que tem muita gente tranquila, porque realizou todas as atividades, tarefas, trabalhos, presou muita atenção nas aulas, tirou dúvidas, estudou diariamente e com isso, o resultado/aproveitamento/aprendizado foram um sucesso. Parabéns!!!!

Àqueles que tiveram algum deslize (tenho certeza que foi o primeiro), agora é o momento de fazer um auto-avaliação e refletir sobre suas atitudes e tentar mudar aquelas que não foram boas. Acredito que TODOS podem e poderão ter um bom aproveitamento. Confio em vocês!

Ontem, para iniciar com "chaves de ouro" nossa etapa letiva e em comemoração ao mês de Maria e da Família, nossa escola participou da brilhante Missa e Coroação, na Igreja São José, no Timirim. Havia muito tempo que eu não via uma Coroação à Nossa Senhora, tinha cada anjinho lindo! Me emocionei muito!

E, hoje, oficialmente, na escola, iniciamos a 2ª etapa letiva. Muita novidade por vir, muitos livros para ler (risos), muitas tarefas, trabalhos, mas o melhor, muito aprendizado e amadurecimento.

SEJAM BEM VINDOS!!!!

Atividade avaliativa INDIVIDUAL para a 624 e 614

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Esta atividade poderá ser digitada. Ela é composta de cinco questões e deverá ser feita após a leitura do livro "Isso ninguém me tira". Vocês deverão seguir os comandos de cada questão para realizarem as atividades. O trabalho completo não poderá passar de 4 páginas, deverá ter CAPA e REFERÊNCIA. Façam com bastante atenção e capricho. Após a correção esta atividade fará parte do portifólio individual de vocês.

 O trabalho deverá ser entregue COMPLETO, no dia 16 de maio, segunda-feira.

1 – Consulte o site da autora Ana Maria Machado

http://www.anamariamachado.com/correio, leia as perguntas esclarecendo algumas dúvidas sobre o processo de escritura. Depois FAÇA UM PERFIL DA AUTORA baseado nessas perguntas. Depois da leitura, se você ainda tiver alguma dúvida, mande uma pergunta para a autora.

2 – Caracterize cada uma das personagens do livro, exceto a personagem Gabi, utilizando apenas 140 caracteres, produza um perfil de cada personagem.

3 – No decorrer do livro, a personagem Gabi passou por grandes modificações. Ao reviver o seu processo de crescimento, Gabi dialoga consigo mesma e com o leitor, questionando o mundo, contestando a superficialidade de algumas relações de convivência, sempre buscando o que julga ser o maior valor do homem: sua liberdade, a possibilidade de ser autêntico consigo mesmo. Na certeza de que "a gente é do tamanho do que consegue sonhar", a personagem consegue convencer, a si mesma e aos leitores, de que a autonomia pressupõe um processo longo e requer muita reflexão sobre valores, "mas se a gente conseguir é nosso. Ninguém nos tira". De acordo com essas informações e com a percepção que você teve da personagem principal, produza uma biografia de Gabi. Seu texto deverá contemplar o crescimento que a personagem teve durante a história.

4 –  Nesta história é citada a obra “Dom Casmurro”, de Machado de Assis, autor do Realismo brasileiro.  Faça uma pesquisa sobre esse texto e registre o que mais lhe chamou a atenção.

5 – No livro, a personagem Bruno faz uma viagem à Itália e percebe que a consciência  ambiental da população daquele país é bem adiantada que no nosso. Faça uma pesquisa sobre esse assunto em sites e com base na leitura da página 100 do livro, produza um texto com as informações que vocês obtiveram.

ATENÇÃO PESSOAL DA 614,

A atividade completa já está postada aqui.

Bom trabalho a todos!!!!!!!!!!!

Bjs

Atividade avaliativa INDIVIDUAL sobre o livro "Isso ninguém me tira"

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Realmente sumiu a postagem que fiz ontem. Vou postar novamente a atividade para ser entregue no dia 16 de maio, segunda-feira.

Esta atividade poderá ser digitada. Ela é composta de cinco questões e deverá ser feita após a leitura do livro "Isso ninguém me tira". Vocês deverão seguir os comandos de cada questão para realizarem as atividades. O trabalho completo não poderá passar de 4 páginas, deverá ter CAPA e REFERÊNCIA. Façam com bastante atenção e capricho. Após a correção esta atividade fará parte do portifólio individual de vocês.

1 – Consulte o site da autora Ana Maria Machado

http://www.anamariamachado.com/correio, leia as perguntas esclarecendo algumas dúvidas sobre o processo de escritura. Depois FAÇA UM PERFIL DA AUTORA baseado nessas perguntas. Depois da leitura, se você ainda tiver alguma dúvida, mande uma pergunta para a autora.

2 – Caracterize cada uma das personagens do livro, exceto a personagem Gabi, utilizando apenas 140 caracteres, produza um perfil de cada personagem.

3 – No decorrer do livro, a personagem Gabi passou por grandes modificações. Ao reviver o seu processo de crescimento, Gabi dialoga consigo mesma e com o leitor, questionando o mundo, contestando a superficialidade de algumas relações de convivência, sempre buscando o que julga ser o maior valor do homem: sua liberdade, a possibilidade de ser autêntico consigo mesmo. Na certeza de que "a gente é do tamanho do que consegue sonhar", a personagem consegue convencer, a si mesma e aos leitores, de que a autonomia pressupõe um processo longo e requer muita reflexão sobre valores, "mas se a gente conseguir é nosso. Ninguém nos tira". De acordo com essas informações e com a percepção que você teve da personagem principal, produza uma biografia de Gabi. Seu texto deverá contemplar o crescimento que a personagem teve durante a história.

4 –  Nesta história é citada a obra “Dom Casmurro”, de Machado de Assis, autor do Realismo brasileiro.  Faça uma pesquisa sobre esse texto e registre o que mais lhe chamou a atenção.

5 – No livro, a personagem Bruno faz uma viagem à Itália e percebe que a consciência  ambiental da população daquele país é bem adiantada que no nosso. Faça uma pesquisa sobre esse assunto em sites e com base na leitura da página 100 do livro, produza um texto com as informações que vocês obtiveram.

Produção de microtextos a partir da leitura do livro "A face oculta", de Maria Tereza Maldonado - turma 614

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Agora podem apreciar os trabalhos dos alunos da 614. Ainda estão faltando dois. Os alunos vão fazer a correção e depois vou disponibilizar para vocês também.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3TLLCpC0GycYmQzODY0ZTEtMzdmOS00ZDU4LWFiZjctOGUxZmJiOWYzNmYz&hl=pt_BR

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3TLLCpC0GycZDY2ODlhMmYtYzRhMS00YjJiLTg0ZTItMmFhOGE2NDU0OGIw&hl=pt_BR

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3TLLCpC0GycZDhlMjI1YzQtZDMzMi00YTVhLWE2MDktYzgwYWJjMWFkOWYz&hl=pt_BR

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3TLLCpC0GycODhlMzRkZjEtZmQ1ZC00ZTJmLWEwYTgtZDAyMTlkZTFlZTFk&hl=pt_BR

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3TLLCpC0GycYzBkYTA5NGEtOGQwYy00NWE4LThkYmUtYTg4M2JkNzAzYTg2&hl=pt_BR

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3TLLCpC0GycZmY3YTBjYmYtMjk4Ny00ZWVhLTljNzEtZWFiYzgxOTAyM2Rm&hl=pt_BR

Aprendendo a postar arquivos

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Estou fazendo um teste para postar o trabalho de vocês, recebi algumas orientações do google e da professora Ana Paula. Agora confiram se deu certo. Não se preocupem que vou postar todas as apresentações da 614 e 624.


https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B3TLLCpC0GycNDllY2ExMWMtNjhmNi00Y2FhLTk4NzMtYTRlMzlkODI0MGNl&hl=pt_BR


Ah, comentem pra eu saber se deu certo mesmo (risos).


Bjs

Alô 624!!!!!

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Amanhã, no laboratório, vocês vão terminar as atividades sobre o livro "A face oculta" e começar a fazer sobre o livro "Isso ninguém me tira". Aproveitem o tempo para ler ou reler este livro.

Bjs

Atividade avaliativa INDIVIDUAL para a turma 614 - Questão 1

Partilhar Meninos e meninas,

Esta atividade poderá ser digitada. Ela é composta de cinco questões e deverá ser feita após a leitura do livro "Isso ninguém me tira". Vocês deverão seguir os comandos de cada questão para realizarem as atividades. O trabalho completo não poderá passar de 4 páginas, deverá ter CAPA e REFERÊNCIA. Façam com bastante atenção e capricho. Após a correção esta atividade fará parte do portifólio individual de vocês.

Amanhã, vou postar as outras questões. O trabalho deverá ser entregue no dia 16 de maio, segunda-feira.

1 – Consulte o site da autora Ana Maria Machado

http://www.anamariamachado.com/correio, leia as perguntas esclarecendo algumas dúvidas sobre o processo de escritura. Depois FAÇA UM PERFIL DA AUTORA baseado nessas perguntas. Depois da leitura, se você ainda tiver alguma dúvida, mande uma pergunta para a autora.

Sem desculpas para ler "Dom Casmurro"

Partilhar Queridos alunos da EDI2,

Fiquei devendo um recado aqui pra vocês. Aproveito para disponibilizar o link do livro "Dom Casmurro", de Machado de Assis. Espero que todos façam uma boa leitura e se preparem para a atividade avaliativa que será realizada no dia 13 de junho.

http://machado.mec.gov.br/images/stories/pdf/romance/marm08.pdf

Bjs

Pessoal dos 6º anos

Partilhar Meninos e meninas dos 6º anos,

Com tanta correria estava me esquecendo de registrar aqui sobre o trabalho do livro "Os Pedros". Em sala já tinha feito as observações e os elogios aos trabalhos produzidos por vocês. Cada dia que passa, vocês estão amadurecendo e desenvolvendo trabalhos excelentes. Parabéns!!!!!!!!

Vou aguardar todos me mandarem as apresentações por email para disponiblizar aqui para os outros alunos. Ah, e como já havia falado pra vocês, vamos apresentar este trabalho para as outras turmas.

Bjs,

Alô 614!!!!

Partilhar Queridos alunos da 614,

Estou muito feliz com o resultado do trabalho que vocês fizeram. A princípio todos acharam maluquice minha querer contar os capítulos do livro "A face oculta" em microtextos,  mas saiu melhor que imaginava. Parabéns!!!!!

Fiz algumas correções e estou enviando para os emails dos alunos que enviaram a mim. Entrem em contato com os colegas que tem atividade para ser terminada para amanhã.

Beijos

Feliz Dia das Mães

Partilhar Ah, como eu queria dar um abraço em minha mãe agora, ouvir os conselhos dela, comer uma comidinha que só ela sabe preparar, mas infelizmente, muitos quilomêtros e um oceano nos separa. Mas sei, também, que o abraço, mesmo que virtual, será dado com muito amor e saudade.

O dia DELAS não é só hoje, mas essa data me faz querer como nunca um colinho de mãe. Em homenagem a ELA e a todas as mães, escolhi um poema de Drummond, concordo com ele, as mães não deveriam  partir. Uma família que tem o carinho, a presença, o amor de mãe é uma família mais feliz.

Então, quem tem a oportunidade de abraçar sua mãe HOJE, aproveitem e façam isso retribuindo todo o amor e dedicação que ela tem por vocês.

Para Sempre

Por que Deus permite
que as mães vão-se embora?
Mãe não tem limite,
é tempo sem hora,
luz que não apaga
quando sopra o vento
e chuva desaba,
veludo escondido
na pele enrugada,
água pura, ar puro,
puro pensamento.

Morrer acontece
com o que é breve e passa
sem deixar vestígio.
Mãe, na sua graça,
é eternidade.
Por que Deus se lembra
- mistério profundo -
de tirá-la um dia?
Fosse eu Rei do Mundo,
baixava uma lei:
Mãe não morre nunca,
mãe ficará sempre
junto de seu filho
e ele, velho embora,
será pequenino
feito grão de milho.

Carlos Drummond de Andrade

Só para lembrar...

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Atividades para as turmas do CEFET.

EDI2,

Não se esqueçam da atividade para segunda-feira. Inspirados no filme "Memórias Póstumas",  vocês terão que traçar o perfil do HERÓI REALISTA.

INFO2,

Produzam uma RESENHA sobre o filme "Orquestra dos meninos" e façam a COMPARAÇÃO com o texto que vocês fizeram após a exibição do trailler.

Beijos e bom trabalho!

Mais informações sobre bullying

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Seguem dois links para leitura, o primeiro é uma reportagem do site jornal "Estadão" e o segundo um vídeo com uma entrevista da autora do livro sobre o assunto.

Pesquisa revela que 70% dos alunos já presenciaram maus-tratos de colegas

Na Região Sudeste, o índice de violência escolar chega a 81%, revela estudo

http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,pesquisa-revela-que-70-dos-alunos-ja-presenciaram-maus-tratos-de-colegas,554301,0.htm


Entrevista com a autora Maria Tereza Maldonado.
http://www.youtube.com/user/terezamaldonado

O que eu sei sobre BULLYING????????????????

Partilhar Iniciaremos, hje os trabalhos sobre o livro "A face oculta: uma história de bullying e cyberbullying", da autora Maria Tereza Maldonado. Estava pensando se alguém ainda não sabe o que significa esta palavra e o mal que ela faz.

Então a pergunta é a seguinta:

O que eu sei sobre BULLYING??????

Quero ver todos os alunos dos 7º anos respondendo a essa pergunta.

Bjs



Olha que legal!!

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Navegando por aqui, encontrei vários vídeos sobre o livro "O pequeno príncipe". Dois deles eu gostei muito. Uma releitura de duas alunas e um audiobook,  interpretado por Paulo Autran, com Gloria Cometh, Oswaldo Loureiro Filho, Margarida Rey, Benedito Corsi e Aury Cahet e trilha sonora de Tom Jobim.
Este é dividido em três partes. Fiquei muito emocionada com a narração.

Então deliciem-se...

http://www.youtube.com/watch?v=jxrIk8gHZaQ&feature=fvwrel

http://www.youtube.com/watch?v=w_zShPpfQzQ
http://www.youtube.com/watch?v=WLCJ5z66gm4
http://www.youtube.com/watch?v=-y28ay57E1Q

Literatura faz pARTE

Partilhar Ei, gente,

Hoje, começamos o projeto de leitura "Literaura faz pARTE", com as turmas dos 6º anos e fiquei muito empolgada com o início do trabalho. O primeiro livro que vamos degustar é o clássico "O pequeno príncipe", de Antoine de Saint-Exupéry.

Tenho certeza que, assim como eu, muitos alunos estão loucos de vontade para que o próximo encontro chegue logo, pois teremos muitas surpresas...

O primeiro passo para embarcar nesta grande aventura é a LEITURA deste livro, que é um dos mais lidos do mundo, com bastante atenção, OBSERVAR cada personagem do livro e ESCOLHER um que mais se identifique com você. ANOTE todas as impressões e dúvidas sobre o livro, no caderno, para discutirmos no próximo encontro.

Hoje, fizemos uma pesquisa breve sobre o autor e a obra, e a tarefa é registrar a pesquisa, bem resumida, no caderno.

Vou deixar também o site oficial do livro.
http://www.opequenoprincipe.com.br/


Aproveitem bastante a oportunidade que vocês estão tendo! Vamos aprender muito!

Super beijo!

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Acho que  hoje estou inspirada (risos), já passei por aqui algumas vezes. Mas não podia de deixar de registrar sobre o 4º Prêmio Usiminas de Artes Visuais. Fui ao shopping e aproveitei para conferir a exposição da artisa Lorena Costa, e, confesso, fiquei muito emocionada. A artista desenvolveu o trabalho “Estou disponível para falar de amor”. Ela viajou por várias cidades e ficava em locais públicos com a placa “Estou disponível para falar de amor” e conversava com quem queria, sobre amor. Achei a ideia fantástica e acredito que as pessoas estranharam muito essa abordagem. Quem podia imaginar que uma pessoa, em pleno século XXI, cheia de trabalho e sem tempo para nada, estaria disponível para falar de amor?  O trabalho foi fotografado e está em exposição, até o dia 11 de maio, com a presença da artista. Ah, o legal é que vocês podem registrar suas impressões sobre o tema. Vale a pena conferir!

Super beijo e boa noite!

Atividade para a 614

Partilhar Ei, pessoal,

Espero que tenham gostado do filme brasileiro"Orquestra dos meninos".Eu adoro filmes brasileiros! E  esse eu pude refletir sobre vários assuntos abordados, como ganância, disputa de poder, politicagem, abuso de poder, descontrole emocional, mentira, solidariedade, dedicação pelo que se quer, esperança, amizade, bondade. Vixe, acho que já até respondi uma questão pra vocês (risos). Então vamos lá, respondam às questões, no caderno, e leve-as, na sexta-feira, para socializarmos. Tenho certeza que vai ser uma aula SHOW, né Cida? (risos)

SINOPSE

O filme conta a história real de Mozart Vieira, que desde cedo sentia forte vocação para música. Imbuído deste sentimento, Mozart encontra na música, a saída para sua ação artística social criando a Orquestra dos Meninos, apesar da grave seca que assola o nordeste. Sua fundação ganha grande repercussão e os holofotes despertam o ódio dos coronéis locais. Surgem ameaças e ataques. A sede da Fundação é invadida e o menino Erinaldo é seqüestrado, caso que acaba transformando-se em escândalo nacional, mas o delegado da cidade de Olinda afirma que foi armado por Mozart para promover sua Orquestra. Um movimento de artistas liderados por Ivan Lins, Fagner, Gilberto Gil e outros faz um abaixo-assinado a favor de Mozart e através de ação na Justiça, a Orquestra recupera o prédio da Fundação. O maestro e sua Orquestra voltam a São Caetano nos braços da multidão e tocam na praça da cidade.

http://globofilmes.globo.com/GloboFilmes/Site/0,,GFF217-5402,00-ORQUESTRA+DOS+MENINOS.html

1 - No filme, o ator principal, Mozart, aparece, quando criança, regendo os sons da natureza. Mozart é uma personalidade importante da música clássica. Faça uma breve pesquisa sobre esse músico e registre o que você considerou mais importante na biografia dele.

2 -  O filme é baseado em uma história real.  Por que  o músico era tão perseguido?  Faça um breve comentário sobre as atitudes das pessoas que o perseguiam.

3 - O que motivou o protagonista Mozart a criar uma orquestra em sua cidade natal?

4 - As condições de vida das pessoas que participavam da orquestra não favorecia para  elas  aprenderem  e dedicarem à música. Como  e por que, então, que elas, em pouco tempo, conseguiram atingir o objetivo do maestro e virarem uma orquestra respeitada?

5 - Qual foi a tranformação ocorrida na vida dos meninos depois que o professor de música apareceu na vidad deles?

6 - Por que o professor e prefeito Moisés se sentiu tão ameaçado pelas boas ações de Mozart?

7 - Escreva, em poucas palavras, o que você aprendeu com o filme.



Bom trabalho!

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Nossa, como é ruim ficar desconectada (risos). Desde quinta-feira estava sem internet e fiquei meio fora do ar, além de ter ficado toda atrasada com as postagens, atualização e finalização dos diários. Mas agora voltou tudo ao normal, pelo menos eu eespero (risos).